浙江省农村中小学信息技术领雁工程骨干教师培训2009.5.10-2009.7.10

一、书的基本信息
书名：新课程中课堂行为的变化
作者：傅道春
出版社：首都师范大学出版社
ISBN：7-81064-420-3
出版日期：2002年9月
页数：321
二、内容大意
（总述）《新课程中课堂行为的变化》，想梳理一下“课程”与“课堂”之间的关系，在课堂活动中整合“新课程”，在课堂行为中显现“新课程”。意在帮助教师尽快地走进新的课堂，通过建构一个课堂中的新“我”，实现课堂面貌的变化，实现教育理论对课程改革的支持和支援功能。
新课程，在经历着理想课程形态、文本课程形态、实践课程形态和经验课程形态的历程。《新课程中课堂行为的变化》在努力地呈现着这个历程中“课堂层南”的变化。
本书从六个方面来讲述了“走进新课堂”要解决的问题，在每一方面作者都是通过案例和理论对话来阐述了在新课堂中教师行为的变化，学生行为的变化。在结束的部分，书本还介绍了课堂中外的比较。
（分述）
第一方面，新课堂的设想，书本从课堂功能的反思，新课堂形象描述，课堂生命观，新课堂的地点，课堂的主体，课堂因素间的关系，教学制度的新建七个方面来阐述了新课堂的设想。
第二方面，新课堂的建设，书本从新课堂的空间，新课堂的互动关系，新课堂的知识建构，新课堂的目标，新课堂的生存方式，老师对新课程的适应六个方面来阐述了新课堂的建设。
第三方面，新课堂的管理，书本从课堂管理的重新思考，课堂的开发和建设，课堂的秩序和纪律三方面来阐述了新课堂的管理。
第四方面，新课堂的评价，书本从学生成长记录袋，学生课堂表现性评价两方面来讲述了新课堂的评价。
第五方面，新课堂中传统课堂教学方法和运用，书本从课程更新与课堂教学方法的变化，教师传授知识有哪些具体的变化，传统课堂作业的缺陷三方面来阐述新课堂中传统课堂教学方法和运用。
第六方面，教师需要的课堂支援，书本从教师需要什么样的帮助和指导，与教师建立新的专业合作关系两方面来阐述教师需要的课堂支援。
最后，介绍了几节国外课堂与中国比较，看了以后，国内与国外的课堂教学存在很在差异性。
三、读后心得
走进新课堂,我们看到了教师在理念、教学行为上的变化；走进新课堂,我们看到了我们的学生敢于提问题,敢于发表自己不同的意见,新课堂给我们带来了新的气象,新的思索,新的感悟。
（一）、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为
新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。
1、教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。
2、教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。
3、教师是学生学习的合作者。在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲，互相交流。
（二）、教学中要“活用”教材
新课程倡导教师“用”教材，而不是简单的“教”教材。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来；充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。
1、教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。例如：在“多媒体技术产品”一节中，学生对多媒体技术产品不是很了解。于是在课前，我要求学生预习教材的基础知识后，并通过市场调查或网上搜索信息了解多媒体技术产品。在课上，同学们都踊跃地展开了自己的调查结果，引出了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。
2、充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识；另外，一方面，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力。让学生体验到实践的快乐，有自己学习的乐趣，而不是通过听老师空洞的、抽象的讲解而了解。
（三）、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生
重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，关注学生的学习过程。评价也是教师教学反思和改进教学的有效手段。只有通过对学生的评价，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。评价要全面，应注意以下几个问题：
1、激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了发展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。
2、数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生学习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。
3、要注意评价手段的多样性，评价形式的灵活性，关注学生在数学学习上的个性差异；教师要尽量鼓励每一个学生，使其建立成功的信念，认真学习，健康成长。
新课程改革已全面展开，每一名教师都应该认真阅读新课标，领会其中的精神，改变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，培养新世纪的学生。要在教学过程中不断学习、反思、不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
四、评语
读了这本书后，给我带来很多的思考，在新课程改革下，新课堂应该如何去实施呢？包括教学理念的学习，教师角色的改变，教材的使用，学生的角色的改变，教学模式的改变等一列的变化，只有在今后的教学中去实践，不断地学习，反思，不积累经验，感受着新课堂带来的新现象。