吴媛媛-课堂教学观察报告
2009年6月9日上午第二节课，我们在绿城育华小学听了吴镇涛老师的《Photoshop的图层样式》，教学对象是小学五年级学生。整堂课，学生在愉快的课堂氛围中探究学习，可以看出吴老师扎实的课堂教学技能。
在新课的引入中，吴老师说：“下个周末是父亲节，同学们准备给自己的爸爸准备什么样的礼物呢？”学生说，鲜花、书……吴老师再从 “鲜花，书固然好，可是为什么不利用学过的知识亲手制作一个贺卡送给自己的父亲呢？这样的礼物会更有意义。”引出新课的学习。接下来吴老师向学生展示自己用Photoshop制作的贺卡。同时向学生布置学习任务，用Photoshop制作贺卡需要的知识点，老师已经列出来了，每个小组学生相应的知识点，6分钟后每组派一名代表上来解答老师的提问，其他组的同学学习其解决方法。
吴老师的课堂引入非常接近学生的生活，制作贺卡平时学生都做过，但是怎么样用Photoshop来制作学生还没试过，所以刚开始吴老师提出这个问题后学生都跃跃欲试，极大的激发了学生的兴趣。新《课程标准》明确指出：教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。这是对长期以来以知识为本位教育目标的重要改革，也是为学生终身学习和可持续发展奠定基础，更重要的是学生在今后获取高质量生存条件的有力保证。所以，本节课谈话导入就根据结合学生的生活背景，按照关注学生发展理念的认识。努力使学生在发展性领域和知识性领域获得发展、构建自我。
在学习过程中，学生打开教师课前制作的“‘多媒体贺卡的制作’学习网站”学习相应的知识点，不会的地方，组内成员可以相互讨论，并且学生可以相互操作给学生看，教师在教室里巡视，解答学生提出的问题。学生学习完后，教师向学生展示问题，每组派一名学生上来操作解答，6组完成后，一个用Photoshop制作的多媒体贺卡出现在学生面前，这样学生即可以学到其他的知识点，又可以掌握多媒体贺卡的制作过程
我认为在这个学习过程中，吴老师充分让学生发挥主动性，把课堂还给学生，让学生有充足的时间来操作，因为实践是获取知识的源泉。正如著名教育学家陶行知老先生所说：是创造力发挥的基本条件。学生只有感到自由、宽松、愉快、坦然，没有任何的压抑与强制，才能自由自主地思考、探究，提出问题，发表意见，可能才有新的发现与创新。在学生实践过程中，教师应营造出宽松和谐、合作学习的氛围。通过对课堂结构的探究，我觉得，在学生进行自主探究时教师不要过多地干涉和限制，以使他们能大胆地实践、充分地联想，从而引发创造思维。而且在实践过程中应我还鼓励学生之间的交互学习、允许他们下位向掌握较好的同学提问，这样做学生非常感兴趣，而且也能够互相取长补短，共同进步。在学生探究时，教师也不能完全甩手不管，在学习实践中发现问题时要个别问题个别指导，重难点问题要统一讲解。
在制作贺卡过程中，吴老师让学生以小组为单位，制作贺卡。教师在教室中巡视，解答学生提出的问题。最后作品展示阶段，吴老师让每组将自己制作的作品在教师机上展示给全班同学看，同时需要进行一定的讲解，同时如果下面同学有疑问，本组同学需进行解答。学生分别给除本组外的其他5组打分，然后汇总，评出本节课的优胜组
在评价学生作品环节上，老师采用自评、互评、师评，对优秀的作品进行全方位的评价，以达到知识构建的目的。
这堂课吴老师力求导得得法，学生学得积极主动，使整个学习活动成为学生主动参与、自主探究、创造想象的全过程，反思这个过程，我认为教学是否成功，关键在于是否发挥了学生的主观能动性，使其获得成功的体验。
教师要努力做到尊重和赏识每一位学生的价值，赏识每一位学生的兴趣、爱好、专长，赏识每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩，使学生意识到教师很欣赏他们，以增强自信心。
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